2015年黑龙江教师招聘指导：德育模式

海绵饱饱

2015年黑龙江教师招聘指导：德育模式

一、概念：是在德育实施过程中德育理念、德育内容、手段、方法、途径等的有机组合方式。

二、德育模式

1.认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，由瑞士学者皮亚杰提出，而后美国学者柯尔伯格进一步深化的。

(1)皮亚杰的道德认知发展理论(对偶故事法)

①关于道德发展规律(自我中心-他律-自律);

②关于道德发展的动力(源于儿童主体与社会环境的积极相互作用;因此他特别强调儿童在发展中的自主性、自我管理和自我发展);

③关于道德原则和方法(集体活动和自我管理活动);

④关于课堂应用(鼓励学生参与道德问题讨论;积极开展各种活动，让学生直接参与民主管理;合理奖惩)。

(2)科尔伯格的道德认知阶段理论(道德两难故事法)

2.体谅模式形成于20世纪70年代，为英国教育学家彼得.麦克费尔提出。

将道德情感的培养置于中心地位;认为道德教育的任务应当建立在体谅的基本核心之上，对道德发展而言，给机会表达心中的感受是至关重要的;认为在品德结构中最重要的是关心、体谅别人，只要儿童能形成从别人的观点和立场出来考察自己的道德行为，就能发展成有道德的社会公民。

其理论假设是①与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的首要职责;②道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、体谅;③鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份;④教育即学会关心。

基于此学校应做到①营造相互体谅相互关心的气氛;②教师在关心体谅他人上起道德表率作用。

3.社会模仿模式是美国的班杜拉创立的。

4.价值澄清模式 (美国的拉斯、哈名、西蒙等)

着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱(通过选择、赞扬、实践过程)并通过评价过程促进统一的价值观的形成，这一过程的基础就是避免观点说教并促使人们在确立价值观方面使用有道理的推论;认为价值并不是一种固定的观点或是永恒真理，而是建立在个体社会经验上的一种指南。

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